De la necesidad de "significar", inherente al hombre, se esboza la comprensión de su origen, imprescindible representación de nuestros deseos, placeres, sueños y realidad.

Acercarnos a la idea de que el hombre adulto y el niño tienen en su origen algo que los constituye, nos confronta con la relevancia del aprendizaje del significar en los primeros años de vida. Esta propuesta que se inicia en la relación entre el mundo y el hombre creador de significado, concluye en un acercamiento a la comprensión de la experiencia creativa del niño y el artista.

En ambos la creación se resuelve como una necesidad cuya cualidad es la de su irreplicabilidad ya que la creación en la primera infancia como tal no se experimenta durante otra etapa de la vida del hombre. En esta relación se descubre una necesidad significativa del ejercicio de simbolizar, seguida de una total entrega a la representación consecuente del mundo.

Finalmente, la necesidad de clarificar los rasgos similares y las diferencias entre la expresión artística libre del niño y el proceso creativo del artista, nos ha llevado a citar una experiencia formativa para el acercamiento entre la expresión artística del niño y la de los estudiantes de arte.

No se puede imaginar la actividad de simbolizar separadamente de la imaginación y la creatividad humanas, ya que el hombre vive en un universo simbólico. Los símbolos son el funcionamiento del pensamiento, no son herramientas del pensamiento. [...] Son los medios de que disponemos para "hacer" la realidad y sintetizar el mundo...y en el proceso de la actividad simbólica, los seres humanos se ocupan de crear significado, de resolver problemas de modo imaginativo, y de producir problemas con igual creatividad [...].5

Gardner Howard, Arte, mente y cerebro: una aproximación cognitiva a la creatividad. Barcelona, Paidós: 2001, p. 64